30/08/2009 a las 16:08:13h
Lo primero que hay que hacer con el Sistema Educativo es realizarlo para toda España ya que el paso a las Autonomías fué desastroso y el origen de barbaridades como las de CataluÑa, Vascongadas y lo que pretendían en Galicia, socialistas todos y el desastre de Andalucíaa que pagan a los chicos por estudiar ¡el colmo!. Se necesita una dirección nacional y sobre todo inculcar que la educación se realiza con esfuerzo y trabajo, que hay que respetar a los profesores y a los demás alumnos y sobre todo a los padres. El respeto empieza por uno mismo y parece que es algo que se ha olvidado. Mientras esto no se inculque en nuestros adolescentes y antes en los pequeños será como predicar en el desierto. En micasa siempre se ha dicho: "A los niños se les educa 20 años antes de que nazcan educando a sus padres".

08/09/2009 a las 07:09:54h
Queridos amigos y queridas amigas del PP: No tengáis miedo y olvidad mediante el destierro posibles complejos. Como muy bien dijo Esperanza Aguirre, la Izquierda -y gran parte de la española más que ninguna- carece por completo de legitimidad alguna para dar lecciones. Ni de Democracia, ni de respeto a la legalidad vigente, ni de observancia y cumplimiento de las reglas del juego, ni por supuesto de Educación y de Enseñanza. La Izquierda ha convertido lo que fue el Sistema Educativo Español -con la anuencia más o menos tácita, con protagonismo más o menos indirecto por acción u omisión, de la antigua UCD- en un cortijo de clientelismo, de gandularía, de gamberrismo y de estulticia, en el que se han desterrado los principios del esfuerzo, el estudio y el mérito que, por encima de poderes adquisitivos y extracciones sociales, eran la mejor y más equitativa herramienta para acceder, desde la verdadera igualdad de oportunidades, a cualquier puesto del escalafón social, profesional, laboral. Hoy día los docentes tenemos que saber mucho de "Estrategias microcognitivas y diseños curriculares adaptados a las capacidades y posibilidades de los alumnos y de las alumnas", de "distribución, uso y temporalización de los materiales curriculares en el aula", de "estrategias motivadoras del alumnado en el proceso de desarrollo de los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales y de la adquisición de estos por parte de aquel", de la "secuenciación y desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje", de la forma en que se aplican “los criterios de calificación y de evaluación”, de cómo se “arbitran medidas para atender a la diversidad del alumnado”. (Continúa).

08/09/2009 a las 07:09:10h
En la ESO, los alumnos, a su vez, disponen de una Evaluación Inicial o Preevaluación, de tres Evaluaciones Ordinarias, de tres Evaluaciones Intermedias, y de una Evaluación Extraordinaria. Y a ello hay que unir ya una “Evaluación de Diagnóstico”, que ha arrancado en Segundo y Cuarto de ESO, y que ha servido para, en caso de altos porcentajes de suspensos en las asignaturas a las que haya habido lugar, avertir a los profesores que “no están aplicando satisfactoriamente los mecanismos y estrategias adecuados y oportunos”. A todo ello debe ser añadido el paquete de Apoyos, Refuerzos, Adaptaciones Curriculares Significativas y no Significativas, UDA (Unidades Didácticas Adaptadas), etc., etc. Todo menos entrar en el nudo gordiano del asunto: ¿Son competentes los profesores en el conocimiento y didáctica de las Matemáticas, las Ciencias Naturales, la Historia etc., y saben y dominan, a su vez, los alumnos tan copiosamente evaluados y examinados, los contenidos de las mismas? Mientras no se destierre la dictadura de la psicopedagogía, que a base de “psicodiagnósticos” encuentra justificación y solución para todo. Mientras no se entierre de una vez por todas toda esa jerga vacua, fatua, farragosa, en la que ya nadie cree, de la LODE, la LOGSE, la LOPEGCE, y ahora el mayor engendro pseudo pedagógico que conocieron los tiempos (la LOE), no habrá nada que hacer, por muchos ordenadores que se regalen, mucha obligatoriedad del inglés y muchos pactos que se suscriban. Escuchad a los docentes (maestros, licenciados y catedráticos), que se supone que algo sabrán del asunto, y relegad a un segundo plano a los “expertos” (en y de salón y despacho), a los sindicalistas (liberados de la tiza), a las Asociaciones de “Papás” y de “Mamás” (obsesionadas con que sus nenes y nenas titulen por encima de cualquier otra consideración y, entre tanto, se encuentren debidamente “guardados” y “aparcados” en los centros educativos) y a los nuevos gurús sociales (los psicopedagogos, que han sustituido a los antiguos confesores, y encima a peor). ¿O acaso la Enseñanza es el único ámbito en el que todo el mundo es “experto” y por tanto puede “pontificar”, excepto quienes son sus máximos responsables: los docentes? .